martes, 9 de noviembre de 2010

Actividad 16: Espiral del Silencio


Espiral del Silencio


Para esta actividad es necesario que veas los siguientes videos y a partir de esa información realices ya sea un mapa mental, conceptual, diagrama, resumen, etc. de la Teoría del Espiral del Silencio, el cuál tendrás que traer a clase el día viernes 12 de noviembre.



http://www.youtube.com/watch?v=tpNECISD5CI&feature=related


http://www.youtube.com/watch?v=TDTBZfNNTe8&feature=related


http://www.youtube.com/watch?v=Mr5XR_hnqsM&feature=related




domingo, 7 de noviembre de 2010

Actividad 15: Creación de Agenda

CREACIÓN DE AGENDA



Distorsión de la opinion publica por los medios:




Las teorías sobre los efectos de los medios en las audiencias, vuelven a girar significativamente hacia la consideración de las posibilidades manipuladoras de las audiencias. Sin embargo, estos efectos, serían predominantemente de tipo congnitivos y se describen en lo que se ha dado en llamar "teoría de la construcción de agenda" (agenda setting).
Los medios de comunicación social, realizan una cobertura de los acontecimientos de la actualidad, realizando una jerarquización. De acuerdo a la teoría de agenda setting este temario configurado por los medios, tendrá, necesariamente, un impacto en la audiencia. Esta linea, que ha generado el movimiento más significativo dentro de la mass communication research, fue introducida en 1972 por Mc Combs y Shaw, en su artículo The agenda Setting Function of the Mass Media.
De esta forma, han proliferado numerosas investigaciones acerca de las relaciones entre los temas que han sido enfatizados como destacados por los medios y los temas que se instalan como significativos para la opinión pública. Se consdera, dentro de este marco teórico, que existiría una relación directa y causal entre el contendio de los medios y la percepción por parte del público respecto a qué es lo más importante de entre todos los acontecimientos sociales. En otras palabras, se considera que es muy posible que los medios carezcan de la capacidad necesaria para indicarle a la gente cómo debe pensar (puesto que influir en la opinión es mucho más complejo, ya que esta se encuentra afectada por múltiples variables, entre ellas, las socioculturales) pero sí, es factible que im pongan determinados temas, dejando otros en segundo plano, logrando así una manipulación indirecta.
Wolf (1985) puntualiza que el modelo de agenda setting al describir la influencia de los medios en el modo en que el destinatario organiza sus propio conocimiento y la imagen de la realidad social, está muy próximo a la semiótica, de hecho, existirían una serie de cuestiones comunes como el estudio de las estrategias textuales, la tipología de los discursos o los procesos de comprensión y recordación textual.
En este sentido, los modelos de investigación actuales, tienden a dar cuenta de la construcción de la realidad social. Efectivamente, los medios, configuran la imagen de la sociedad que los miembros de las audiencias construyen dentro de sus mentes, puesto que en una sociedad compleja como la que vivimos, el conocimiento de los hechos sociales depende en buena medida de los mensajes mediados (y de la interpretación de la realidad que los medios realizan). 

viernes, 5 de noviembre de 2010

Actividad 14: Usos y gratificaciones

COMPAÑIA SUSTITUTA
  • Ve el siguiente video:

  • Identifica los siguientes elementos:
    • Uso:
    • Necesidad:
    • Gratificación:
    • Filtros conceptuales:
  • Mándalo al correo litzabellegaria@gmail.com
  • Y responde al siguiente cuestionamiento en comentarios del blog:
    • ¿Los mass media son compañía sustituta?, explica tu respuesta fundamentándola con la teoría de Usos y Gratificaciones.
  • Fecha de entrega:Miércoles 10 de noviembre

    viernes, 22 de octubre de 2010

    Actividad 12: Reality Shows

    Conociendo y analizando los Reality Shows

    Accede a la siguiente liga, la cual es un artículo de Leonardo Peralta "Reality Shows: lo efímero permanece".

    Debes leer e ir haciendo un mapa mental del contenido, es necesario que accedas a las ligas que están dentro del texto e incluirlo en el mapa.

    Después lee el siguiente texto de Juan Manuel Cotelo titulado "Defensa del reality Show" 


    Contesta en comentario las siguientes preguntas:
    • Es válida la postura del autor, explica por qué.
    • Investiga qué es periodismo y comenta tu punto de vista en relación a lo que el autor plantea "Reality Shows deberían ser sinónimos de periodismo".
    • ¿Cuál es tu postura? fundaméntala. 












    Actividad 12: Usos y gratificaciones

    Teoría de  Usos y Gratificaciones
      Trae las diapositivas a clase y síguelas junto con la maestra:
    Teoría de los usos y gratificaciones
    View more presentations from litzabel.


    Ve haciendo un mapa conceptual de esta teoría, y entrégalo cuando te lo indique la maestra.

    miércoles, 13 de octubre de 2010

    Actividad 11: Las audiencias

    Las Audiencias

    1.- Lee el artículo que se encuentra en la siguiente liga:


    2.- Da tu opinión justificada de acuerdo a lo visto en la clase.


    3.- Además comenta la opinión de otro de tus compañeros, sin olvidar justificar tu participación.


    Todas las opiniones las harás en comentarios del blog


    Fecha límite: viernes 22 de octubre

    martes, 12 de octubre de 2010

    Actividad 10: Tiempo de reflexión UNO

    Tiempo de reflexión UNO

    1.- Ve el video que está en la siguiente liga.


    2.- Deja en comentarios tres opiniones en relación a:
    • Tu opinión en relación del mensaje que se transmite en el video.
    • ¿Cómo consideras que percibe a la audiencia, al mensaje y al emisor la información que vieste en el video?
    • ¿Eres manipulado por los medios de comunicación?

    Toda respuesta tiene que estar fundamentada de acuerdo a lo visto en la clase de ciencias de la comunicación. 

    Fecha límite: Martes 19 de octubre

    Actividade 9: Fútbol y la Reacción en Cadena

    ¿Es solamente un juego?


     1.- Accede a la siguiente liga y ve detenidamente el video en la parte donde habla de la teoría de la Bala Mágica.


    2.-  Da tu opinión sobre la información que acabas de ver, pero justifícala de acuerdo con lo visto en la teoría de la Aguja Hipodérmica.  Tu opinión la debes poner en comentarios

    Fecha límite: Lunes 18 de Octubre

    lunes, 4 de octubre de 2010

    Actividad 8: Análisis y Síntesis de la Aguja Hipodérmica





    Análisis y síntesis de la Aguja Hipodérmica
    • Responde a las siguiente preguntas:



    Fecha de entrega 1 A: 6 de octubre en clase






    Fecha de entrega 1B: 6 de Octubre en clase

    1. ¿Qué observa Simmel con respecto a la masa?


    2. Describe las características del hombre-masa, define masa y explica con qué arrasa la masa según Ortega y Gasset.


    3. ¿Según Friedson a qué se exponen los individuos de la sociedad de masas, cómo conceptualiza la masa y su conclusión?


    4. ¿Cómo ve Blumer a la sociedad de masas y cuáles características tienen las personas que integran la sociedad de masas?


    5. ¿Cuál es el contexto de la sociedad de masas?


    6. ¿A qué conclusión llega Mills?


    • Realiza un mapa conceptual de la teoría de la Aguja Hipodérmica, en donde hagas una síntesis de la misma
    Fecha de entrega 1A: Miércoles 6 de Octubre         en clase.
    Fecha de entrega 1B: Viernes  8 de Octubre en clase.

    Valor de la actividad: 15% sobre actividades de aprendizaje.

    martes, 21 de septiembre de 2010

    Actividad 7: Un poco de teoría "La aguja Hipodérmica"

    TEORÍA DE LA AGUJA HIPODÉRMICA O 
    BALA MÁGICA

    Trae a clase la siguiente información:



    El primer conjunto de creencia sobre la naturaleza y el poder de las comunicaciones de masas no fue formulado de hecho en su momento por ningún estudioso de las comunicaciones. Pero en visión retrospectiva se conoce como la teoría de la bala mágica. Posteriormente ha recibido otros nombres más pintorescos como teoría hipodérmica o teoría de la reacción en cadena. La idea básica que subyace tras esos nombres es que los mensajes de los medios son recibidos de manera uniforme por todo el público y que las reacciones inmediatas y directas son disparadas por estos estímulos.
    DeFleur, Melvin (1986)

     “Cada miembro del público de masas es personal y directamente atacada por el mensaje” (Wright, 1975). Con esta frase se sintetiza y se define adecuadamente lo que la teoría de la aguja hipodérmica sostiene.

    Históricamente, la teoría de la aguja hipodérmica (o teoría de la bala mágica) coincide con el peligro de las dos guerras mundiales y con la difusión a gran escala de las comunicaciones de masas. Se comenzó a definir cuando la mirada se concentró en los efectos que tuvo la propaganda durante los conflictos.

    La Primera Guerra Mundial supuso un gran despliegue de armas y de dinero, lo cual significó una mayor pérdida social. En ese momento, Gran Bretaña y Estados Unidos no habían sufrido las consecuencias de una catástrofe como esa y no estaban preparados para superar tal daño. La guerra se dio muy cerca de la población civil, por lo que se hizo necesario darle una importancia a la guerra que en realidad no tenía. Para ello se utilizó la propaganda en una sociedad en la que los vínculos eran cada vez más difíciles, para convencer a la gente de que diese su vida en un conflicto mundial que, finalmente, sólo sería beneficioso para unos pocos. Finalizada la primera guerra, en Alemania, EEUU y Gran Bretaña se comenzó a reflexionar sobre este bombardeo propagandístico tan grande como medio para manipular a la gente por parte de los gobiernos y los medios de comunicación…así se comienza a formular la teoría.

    Los elementos que más caracterizaron el contexto de la teoría son la novedad del fenómeno de las comunicaciones de masas y la conexión de dicho fenómeno con las trágicas experiencias totalitarias de aquel período histórico. Se trató de una aproximación global al tema de los medios, indiferente a la diversidad entre los distintos medios, y responde particularmente a la pregunta “¿Qué efecto producen los medios en una sociedad de masas?”

    La teoría plantea que la manipulación es posible ya que frente al enorme y creciente poder de los medios, no hay ningún elemento de resistencia; el mensaje se dirigirá por los medios de comunicación de masas, a partir de ahí, es posible crear un estímulo, un mensaje tan fuerte que se “inyecte dentro de la piel de cada miembro de la sociedad” (de ahí el nombre “aguja hipodérmica”). Entre emisor y receptor, entre estímulo y respuesta no hay ninguna intermediación que impida conseguir los objetivos, hay una relación directa de causa-efecto, algo mecánico.

    Sin embargo, es imposible hablar de la teoría hipodérmica sin mencionar los diversos conceptos de la sociedad de masas que se sostenían en aquel momento y sin concentrarse en la propaganda, más que en los medios en sí.

    La sociedad de masas
    -El pensamiento político del siglo XIX, de carácter conservador, señala en la sociedad de masas el resultado de una progresiva industrialización, de la revolución en los transportes, comercios y en la difusión de valores de igualdad y libertad. Estos procesos provocan la pérdida de exclusividad por parte de las élites que se encuentran expuestas a las masas. Se pierde un vínculo con las tradiciones, lo cual contribuye a debilitar la conexión que une a los individuos como sociedad, provocando aislamiento y alienación.

    -Ortega y Gasset introduce en 1930 el concepto de hombre-masa, el cual es descripto como el resultado de la desintegración de la élite y como la antítesis de la figura del humanista culto. La masa es el juicio de los incompetentes, es la representación de una especie que basa su valor en el saber técnico y científico, “es todo lo que no se valora a sí mismo- ni en bien ni en mal- mediante razones especiales, pero que se siente “como todo el mundo” y sin embargo, no se angustia, es más, se siente a sus anchas al reconocerse idéntico a los demás” (Ortega y Gasset, 1930). La masa arrasa todo lo que es diferente, singular, individual, cualificado y seleccionado; revelan un absurdo estado de ánimo, sólo están preocupadas por su bienestar y, al mismo tiempo, no se sienten solidarias con las causas de este bienestar, mostrando una absoluta ingratitud hacia lo que les facilita la existencia.

    -Georg Simmel estudió la dinámica entre individuos y masas así como su nivel de homogeneidad. Observa que la masa es una formación nueva que no se basa en la personalidad de sus miembros, sino sólo en aquellas partes que unifican a cada uno con todos los demás. Las acciones de la masa apuntan directamente a su mente e intentan llegara a ella por la vía más breve: esto hace que lo que las domine sea siempre una única idea, la más sencilla posible. Sin embargo, cada idea simple debe ser también la más radical exclusiva.

    -Según Herbert Blumer, la sociedad de masas es vista como el comienzo de un orden social más compartido, o bien, como una estructura social originada por el desarrollo de la sociedad capitalista. Se compone de personas que no se conocen, separadas unas de otras, con escasas o ninguna capacidad de interactuar. Carecen de tradiciones, reglas de comportamiento, liderazgo y estructura organizativa.

    -Eliot Friedson sostuvo que los individuos- en tanto componentes de la masa- están expuestos a mensajes, contenidos, acontecimientos que van más allá de su experiencia y de valor que no coincide con las reglas del grupo del que el individuo forma parte. En este sentido, la pertenencia a la masa dirige la atención de los miembros lejos de sus esferas culturales y vitales, hacia áreas no estructuradas por modelos o expectativas. Las masas son un grupo que surge y vive más allá y contra los vínculos comunitarios preexistentes, que resulta de la desintegración de las culturas locales y en la que los papeles comunicativos son forzosamente impersonales y anónimos. La debilidad de una audiencia indefensa y pasiva deriva precisamente de esta disolución y fragmentación.

    -Finalmente, Charles Wright Mills concluyó que cada individuo es un átomo aislado que reacciona por separado a las sugerencias de los medios de comunicación de masas monopolizados. Si los mensajes de la propaganda consiguen llegar a los individuos de masa, la persuasión puede ser fácilmente “inoculada”, es decir, si se da en el “blanco”, la propaganda obtiene el éxito preestablecido.

    Características particulares de la teoría de la aguja hipodérmica

    En la sociedad de masas el individuo se queda impotente para elaborar de forma específica los mensajes que llegan de los medios masivos de comunicación, por eso es posible hablar del modelo conductista de Estímulo-Respuesta. Los medios de comunicación son los emisores de un mensaje que se hace llegar a los individuos de una sociedad, los mensajes pasan por debajo de la piel sin ningún problema: el mensaje como estímulo que provoca una reacción. Como emisores del mensaje, los medios de comunicación o los gobiernos desean provocar ciertas reacciones.

    La masa está constituida por individuos juntos que están separados y que no tienen capacidad de captar los mensajes que proceden del emisor de forma invisible. El conductismo habla de reacciones iguales de individuos ante estímulos determinados.

    Las implicaciones de este modelo son:
    -El aislamiento, la individualidad, la falta de interacción, la pasividad.
    -La unidireccionalidad
    -La asimetría de los roles: La acción es del emisor que envía el mensaje, produciendo así un estímulo; la pasividad está en el receptor porque sólo lo recibe y reacciona de manera uniforme.
    -La comunicación como proceso intencional, que busca un efecto concreto y que es medible porque da lugar a una conducta visible, relacionada con el objeto del emisor

    En síntesis, la iniciativa está exclusivamente en el emisor y los efectos sólo en el receptor. La perspectiva está concentrada sólo en el análisis del mensaje, ya que entre la emisión y la recepción hay una linealidad de la que no se puede escapar.

    Los emisores tienen un efecto omnipotente, ante absolutamente todo estímulo, se espera una respuesta que será siempre igual, siempre la misma y siempre de igual medida, en otras palabras, una respuesta homogénea.

    lunes, 20 de septiembre de 2010

    Actividad 6 . SOLO COMO AMIGO

    SOLO COMO AMIGO

    Este ejercicio tiene como objetivo que identifiques en una situación comunicativa los principos y propósitos de la comunicación.


    1) Accesa a la siguiete liga y ve detenidamente el corto cinematográfico.






    2) Resuelve los siguientes cuestionamientos relacionados con los principios y propósitos de la comunicación.


    Tus respuestas las deberás enviar al correo litzabellegaria@gmail.com


    Fecha límite: martes 28  de septiembre.


    a) La comunicación tiene un propósito:
    • ¿Cuál es el propósito de la comunicación en el video?
    • ¿Cómo midió el éxito el protagonista de su comunicación?
    b) La comunicación es continua.
    • ¿Qué mensajes implícitos identificas en el video?
    • ¿Funcionaron los mensajes explícitos?
    c) Los Mensajes de la comunicación varían en un código.
    • Selecciona un ejemplo en donde se observe un código espontáneo, escriturado y construido.
    d)La comunicación es de relación.
    • Hay elementos de negociación en la relación entre los protagonistas, explica tu respuesta.
    • Identifica, menciona y explica en qué situación cada uno de los protagonistas son complementarios y simétricos.
    e) La comunicación tiene implicaciones éticas.
    • ¿Qué principios éticos puedes identificar de los protagonístas?, enuméralos.
    • ¿Cuáles son tus principios éticos que rigen tu relación con tu mejor amigo si eres mujer y con tu mejor amiga si eres hombre?
    3) Realiza la siguiente reflexión:

    ¿Cómo aplicarías los principios de la comunicación en tus relaciones de amistad y familiares, envíalas a través de comentarios en el blog?


    Fecha límite: miércoles 29 de septiembre


    Esta actividad vale 10%

    miércoles, 1 de septiembre de 2010

    Actividad 5 Investiga y comunica



    INVESTIGA Y COMUNICA


    Tendrás que entregar un texto de dos cuartillas en donde incluyas:
    • Explicación de la comunicación intrapersonal, interpersonal y corporativa u organizacional, a esto le llamamos niveles de la comunicación.
    • Análisis en donde relaciones los diferentes niveles de la comunicación  con el uso del twitter y facebook (redes sociales)
    Para poder realizar este trabajo es necesario que investigues lo relacionado a los niveles de comunicación y redes sociales.  Trae la información que requieras a clase para poder trabajar y despejar todas las dudas que tengas.

    Fecha de trabajo en clase 1 "A": lunes 13 de septiembre.
    Fecha de trabajo en clase 1 "B": martes 14 de septiembre

    Fecha de entrega: lunes 20 de septiembre, en el primer receso.

    domingo, 29 de agosto de 2010

    Actividad 4 Divide y analiza

    DIVIDE Y ANALIZA

    Esta actividad vale 15% del 60% que tiene aprendizaje en proceso.

    Antes de comenzar:

    • Elige a un compañero porque tendrás que trabajar en parejas.
    • La fecha de entrega es el viernes 10 de septiembre.
    • La actividad se estará trabajando en clase, por lo cual tendrás que traer todas las herramientas  necesarias para que te faciliten la realización del ejercicio.
    • Al termino de cada clase se te firmará la libreta.

    Estás listo.....¡COMENZAMOS!

    Instrucciones:
    1.- Realiza un listado de todos los elementos que participan en el proceso de comunicación.

    2.- Ve el siguiente cortometraje:

    http://www.youtube.com/watch?v=__uvVTPqAh8&feature=channel

    3.- Identifica el emisor-receptor y el receptor-emisor, de acuerdo al cortometraje "Nostalgia".

    4.- Ejemplifica cada uno de los elementos del proceso de comunicación de acuerdo al corto que viste. Tienes que hacer uno para el emisor-receptor y otro para el receptor-emisor.

    5.- El análisis lo puedes presentar de cualquier forma, siempre y cuando sea hecho a computadora.

    6.- Envíalo al correo litzabellegaria@gmail.com



    viernes, 27 de agosto de 2010

    Actividad 3 Decodificar para entender

    DECODIFICAR PARA ENTENDER


    Ve el siguiente video




    • Realiza comentarios en el blog decodificando o descifrando el mensaje. Toma en cuenta tanto la letra como las imágenes.

    Recuerda que: descifrar o decodificar es un proceso en donde transformas de nuevo los mensajes de otro dentro de las ideas y pensamientos propios.

    Fecha límite: Jueves 2 de septiembre

    lunes, 23 de agosto de 2010

    Actividad 2

    SIMPLEMENTE COMUNICACIÓN

    En la siguiente liga:




    Encontrarás un video sobre comunicación, tendrás que:
    • Re-definir el concepto de comunicación
    • Identificar quiénes participan en la comunicación
    • Reconocer el beneficio de entender la evolución de la comunicación





    Tus aportaciones tendrás que enviarlos al siguiente correo: litzabellegaria@gmail.com

    Fecha límite: martes 31 de agosto


    • Además realiza un comentario contestando la siguiente pregunta: 
      •  ¿por qué es importante reflexionar sobre la comunicación e identificar a los que participan en ella? 
      • El comentario tendrá que ser realizado el 30 de agosto del 2010, al final del comentario escribe tu nombre y tu grupo.

    domingo, 22 de agosto de 2010

    Actividad 1

    COMUNICAR O INFORMAR
    • Accesa a la siguiente página:

    • Trae a clase la información de comunicación e información. 
    • Con la información elabora en clase un mapa conceptual que lleve como nombre comunicación e información.
    • Elabora un cuadro comparativo entre comunicación e información y mándalo al correo litzabellegaria@gmail.com. 
    • Fecha de entrega 1A: jueves 26 de agosto
    • Fecha de entrega: 1B: sábado 28 de agosto